新學(xué)年已開學(xué)兩月有余，各種忙亂漸漸歸于平靜。入學(xué)升學(xué)的慌亂之后，一些理性的思考就出現(xiàn)了，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候各種教育觀念的討論就會(huì)格外多，比如：“中國式家長”的幾個(gè)誤區(qū)、溺愛毀掉孩子一生、是留學(xué)還是移民……

 

　　細(xì)看之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多被熱議的理念并不是新鮮話題，反反復(fù)復(fù)中必然有些不合規(guī)律的認(rèn)識(shí)混在其中。

 

　　都說中國的家長焦慮，有人說這是因?yàn)橹袊�家長對(duì)孩子太過關(guān)注。其實(shí)，愛子之心自古有之，但是，顯然過往的中國家長沒有如此焦慮，說到底，正是一些被當(dāng)做寶的觀念誤區(qū)讓家長們奇累無比。

 

　　最近，清華附小迎來了百年慶典。這一百年，中國的教育經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的變革和反思，一所學(xué)校歷經(jīng)百年的變革，依然活躍，其中必有一些不變的東西留存下來。

 

　　當(dāng)所有人都指出“創(chuàng)新”是多年來我們教育的硬傷時(shí)，很多家長，甚至很多教育者開始把目光向外投，投向那些更“新鮮”、更“科學(xué)”、更“有趣”、更“快樂”的別人的經(jīng)驗(yàn)。

 

　　而當(dāng)我們把向外的目光再向內(nèi)、向回拉了一百年時(shí)，驀然發(fā)現(xiàn)，這些年我們學(xué)來的、被我們津津樂道的不少觀點(diǎn)竟然是誤區(qū)，而那些在不斷的反思中慢慢被沉淀下來的才是把我們拽出泥潭的寶貝。

 

　　萬變不離其宗，教育也不例外。

 

　　誤區(qū)一：只給孩子“糖” 不給“鈣”和“鹽”

 

　　如果翻開5～8年前的報(bào)紙，經(jīng)常能看到與“減負(fù)”相關(guān)的報(bào)道，說的主要是中小學(xué)階段的孩子和家長被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過氣來，由這種負(fù)擔(dān)所帶來的焦慮在家長中蔓延，甚至孩子沒出生就著手為其今后上學(xué)而鋪路。

 

　　這兩年，報(bào)紙上仍然能時(shí)時(shí)看到“減負(fù)”字樣，說的更多的是國家出臺(tái)的減負(fù)政策。

 

　　在校時(shí)間短了、作業(yè)時(shí)間少了、奧數(shù)禁了、擇校不讓了……

 

　　但家長的焦慮并沒有因此而減少，為什么？

 

　　“孩子的成長不能只‘有意思’，還得‘有意義’。”清華附小校長竇桂梅說。清華附小的前身是1915年創(chuàng)辦的成志學(xué)校，是專為清華教職員工子弟而設(shè)的，1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，成志學(xué)校隨清華大學(xué)南遷。在西南聯(lián)大的困苦危難之際，小學(xué)的學(xué)習(xí)一直沒有間斷過。

 

　　那是一種堅(jiān)毅剛卓的精神�，F(xiàn)在孩子缺少的就是這種剛毅。“今天都在講減負(fù)，談對(duì)兒童的尊重，但是，一些家長給孩子的愛已經(jīng)變成了一種溺愛。”竇桂梅說。

 

　　但是，很多家長并不自知，因?yàn)樗麄冇X得自己的行為是有科學(xué)依據(jù)的。

 

　　“我們班上有個(gè)孩子幾乎天天遲到，有的時(shí)候甚至遲到兩節(jié)課。”北京市海淀區(qū)一所知名小學(xué)三年級(jí)的班主任張老師說，當(dāng)他找到孩子家長，希望家校配合共同督促孩子時(shí)，沒想到這位媽媽卻不以為然地說：“醒不來，說明孩子沒有睡夠，讓孩子每天早上那么早上學(xué)太殘忍、太不遵從人性了，我們至少要讓孩子睡到自然醒。”

 

　　“這樣做是為了讓孩子形成規(guī)則意識(shí)、時(shí)間觀念，好的習(xí)慣是會(huì)跟隨孩子一生的。”張老師說。

 

　　近年來，整個(gè)社會(huì)都在一邊倒地批評(píng)中國的教育壓制了孩子的天性、批評(píng)中國孩子的學(xué)習(xí)缺少趣味性。

 

　　于是有些家長走向了另一個(gè)極端，以為放縱孩子就是在追求天性。

 

　　這位媽媽更是找到學(xué)校，說自己家孩子將來肯定是要到國外上學(xué)的，所以，希望學(xué)校“不要按照中國的那一套管自己的兒子”。

 

　　“一個(gè)孩子的成長，需要糖、也需要鈣，同時(shí)需要鹽。”竇桂梅說。

 

　　竇桂梅所說的“糖”就應(yīng)該是表揚(yáng)、鼓勵(lì)，是對(duì)孩子天性的順應(yīng)，主要針對(duì)低年級(jí)段的孩子；“鈣”是要孩子知道自強(qiáng)自立，主要針對(duì)中年級(jí)段的孩子；“鹽”則是孩子成長過程中必須面對(duì)的挫折苦難，“對(duì)高年級(jí)段的孩子就該撒一把鹽了。這三樣在教育中都不能丟，可是今天的孩子只有糖，沒有鈣，更談不上鹽了。”竇桂梅說。

 

　　“現(xiàn)在的孩子普遍缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，”清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長王玲湘說。其實(shí)這種動(dòng)力的缺失跟他們一直泡在“糖罐”里有關(guān)，當(dāng)孩子意識(shí)不到自己的責(zé)任、意識(shí)不到自己還需要擁有不斷克服困難的能力時(shí)，怎么產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力？